TRIZ创新技术在有机化学课程与分析化学课程中的体现

TRIZ是利用矛盾原理解决发明问题的一种有效方法。TRIZ中40个发明原理是解决技术矛盾冲突的重要手段。下面主要以高职高专化学化工类的有关专业基础课为例。如有机化学、分析化学、仪器分析、物理化学、化工原理等课程中具体阐述与TRIZ的40个发明原理或法则密切相关的知识和技能。以此，拓展TRIZ在化学化工学科领域的运用，促进学生加深理解TRIZ，训练创新思维。

TRIZ发明原理在有机化学课程中的体现

课程中，拨基化合物这部分内容需要介绍甲酸的性质，甲酸既具有酸性，又具有醛的还原性。这正体现了发明原理Local Quality(局部质量改善法)。由于甲酸含有竣基和醛基两种官能团，因此该物质具有不同反应活性。手性化合物这一知识点，则体现发明原理Asymmetry(不对称法)。手性物质即是物质不能与它的镜像重叠，空间上具有不对称性，没有对称面和对称中心。

经典的有机化学人名反应如Mannich反应的讲解中，需引入“一锅煮”反应的概念。所谓一锅煮，即多组分反应物，同时加入到反应体系，不需分离中间产物，直接得到最终产物的反应体系。其实，这就是TRIZ发明原理中的组合法(Combination )。

TRIZ发明原理在分析化学课程中的体现

在多种金属离子混合滴定中，可以加入强配位剂，隐蔽干扰测定的当主属离子，准确测定待测离子。这种策略就是Triz发明原理重叠法( Nesting )。滴定方式中返滴定法，即加入过量试齐}J，充分反应，再用另一种滴定剂返滴定过量的试}}J。此厅法与Triz中的逆向运作法(Inversion )一致。滴定实验中的各种指示剂，体现了第32条原理色彩改变法(Changing the colour )。