支持正方： 爱的教育比体罚更有效 

现在的孩子自尊心都比较强，体罚教育是行不通的容易造成孩子的叛逆，对老师或者家长的记恨。

人的一生中都在不断的犯错，在犯错的过程中不断发现不足从而不断地改进和完善自己。所以对于学生的错误老师和家长应该学会宽容和理解，用事实和语言行动感化他让他主动的认识到自己的错误。并不是一味的体罚孩子。

“心灵的振颤比肉体的折磨更有震撼力。”

支持正方观点—— 爱的教育比体罚更有效  

爱是尊重，是信任，是鼓励，是宽容，是帮助，是奉献。爱心是关怀、爱护的思想感情，它包括爱自己、爱他人、爱集体、爱社会、爱自然等内容。当爱、爱心与教育有机地结合在一起，成为一种教育精髓后，就形成了爱心教育。

爱的教育是一种用爱作为一种手段和把爱作为培养目的的教育思想。

爱的教育就是以人文关怀为核心的，强调人的价值、尊严、权利的，以求培养具有爱心的人的教育活动.

一、人的发展需要爱的教育。：学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向幸福的道路。一个有爱心的普通人比一个没有爱心的“成功人士”更成功

二、社会需要爱的教育。“小康社会”“大同世界”。

人与自然的矛盾。全球化下的国际竞争

三：教育的发展需要爱的教育(一)爱的教育是学生个性健康发展的必要条件。一个教师，如果不热爱自己的学生，而是常常以简单粗暴的态度对待学生，就会堵塞通向学生心灵的道路，直接导致各种不良后果，这对学生个性的发展是极为不利的。教师的对的爱对学生个性健康发展不可少的环境条件。(二)教师的爱是对学生进行思想品德教育的基础和前提（后进生是德育的难点，教师对后进生诚挚的爱是转化他们的基础和首要条件）。后进生比较自卑、敏感，戒备心理重，往往认为教师轻视、讨厌自己的，甚至周围的人都是抛弃他们的；

爱，更是转化他们的基础和首要条件。(三)教师的爱是激发学生学习积极性的内在动力—亲其师而信其道

教育目标忽略了情感层面的追求，特别是20世纪60年代中期，基本上是唯理智教育占统治地位。。日本教育家井深大在60年代中期批评日本的教育偏重理智，因缺少情感层面而成了“忘掉了另一半的教育”、“牺牲了另一半的教育” 青少年情感体验没有能与理性认知一起同步发展。

培养爱心是青少年完善人格的需求

爱的教育正是在“科学发展观”指导下的一种以人为本的教育思想。

爱的教育的思想有两层含义：一是把爱作为手段；二是把爱作为目的。作为手段，爱的教育着重运用爱的情感作用来促进认知教育：作为目的，爱的教育把培养爱心，健全人格作为教育的目的。爱的教育是全面贯彻科学发展观，构建社会主义和谐社会在教育方面的要求和体现。受爱者所领略的是人世间最纯净最无私的心灵奉献和情绪的感染，在这种情况下，他也会施爱于人的。所以，爱是沟通人际关系的桥梁，是和谐人际的中介

“感知爱”是“实践爱”实现的关键和标志；“体会爱"起中介和“催化剂’’的作用。学生思想品德的培养必须是“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”促进四要素的统一和谐地发展。

后进生，对其动之以情，晓之以理，导之以行。要在感情上亲近，兴趣上引导，学习上帮助，生活上关心，对后进生真正做到以情育情。教师的爱，是启迪后进生心扉的钥匙，是促进学生奋进的动力，是师生之间达到心理交融的催化剂。

教师对学生的爱应是真心的爱，是不含杂质的爱，宽容而不纵容、关心而不包办、严管而不强行干预的爱，绝不是溺爱。让学生和谐健康而充分全面得到发展是教育的本真，爱心教育不能偏离这个方向。

 “爱心”的施予是有条件的，要以具体的学生而决定施予的方式与“度”。如果把爱以同样的方式、同样的内容施予不同的学生，自然得不到较好的教育效果。

爱的教育还是一种利他教育，人类利他行为（是人际交往中的一种特殊行为，是指不期望得到任何回报或者获得良好印象的助人行为）的形式和强度在很大程度上是由文化决定的。

古今中外的教育家们教育思想都有所不同，教育风格也各有千秋，但是有一点是共同的，那就是“爱的教育”。爱，是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的、发自内心的，让学生能感受得到的，尤其对那些不自制不自律的常犯错误的后进生，教师们更应该爱护他们、关注他们。

综上所述，爱的教育比体罚更有效。

每次出辩论，我总有一种两个都批的冲动！

支持正方： 爱的教育比体罚更有效

体罚有两个最显而易见的恶果。

1. 体罚可能会对孩子性格发育造成影响，动不动就体罚，孩子就会有“怕”的心理阴影，最终会导致性格内向，行为封闭，不敢在别人面前发表自己的看法。

2. 体罚很容易造成孩子的叛逆思想形成。没有耐心的教育，孩子不明白道理，简单体罚，容易使孩子走入一种心理误区。他自个会认为体罚是强者的专利，要么消极对抗、要么弱肉强食去欺负别人、要么死硬到底，大有看你能把我怎么办的架势。

   体罚有两个最显而易见的恶果。

教育的本质在于接受，接受的前提在于明白其中的道理。没有“悟其道”就不会有“自自明”。体罚是被动的，爱的教育通过摆事实、讲道理接受是主动的，所以更有利于思想、行为的发展。

支持反方： 体罚比爱的教育更有效

中国自古有话，棒打出孝子,娇养忤逆儿

其实体罚学生绝大多数是在其他教育方式无法奏效的情况下发生的老师被逼无奈的情况下进行的。老师的本意是好的这也是他负责任的一种表现。不要以为老师喜欢体罚学生、更不要以为老师把学生当作出气筒虽然我们不排除有这样低素质的老师存在但是我们应该肯定这样的老师是少而又少的。老师一般不会恶意体罚学生的、不会把体罚学生作为自己的一种情绪的宣泄、更不会无缘无故地体罚学生。如果老师不负责任完全可以视而不见结果受害的到底是谁呢

支持反方：反方： 体罚比爱的教育更有效

有亲身体验，体罚过一次--以后就好教育了，以后提一下就比较管用。不好管的可以试试。

支持反方： 体罚比爱的教育更有效 

现在的孩子都惯的个爷爷奶奶似的，你用爱的教育，小孩子才不吃你那一套，都要由着他的性子来，那样就会形成一个恶性循环，根本没法教育。但适当的体罚教育，让孩子有个怕，这样他才会听话，才会听从大人的教导朝好的方向发展。因此体罚比爱的教育更有效。

引用 秦君_1 的回复内容： 支持正方： 爱的教育比体罚更有效

支持正方： 爱的教育比体罚更有效 ， 

体罚只是暂时的，而爱的教育才是最深处的，体罚不但伤害了对方，还会给身体上带来伤害，而教育是从根本上解决问题关键，现在都要从基础抓起，抓教育，才是硬道理、无谓的体罚是不行的。

爱的教育比体罚更有效 
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效的手段就是“爱的教育” 。 
爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱” 说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。 
教育局的通知：“学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。但是，近几年来，少数学校对学生施行体罚和变相体罚的现象却屡有发生，个别人甚至粗暴摧残学生，影响尤为恶劣。对于这种严重违背党的教育方针，妨碍少年儿童身心发展的现象，必须坚决制止”。 
对学生坚持正面教育，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。既要管教管导，严格要求，又要循循善诱，诲人不倦。 
这才是一个教育者应该做的。 
而不是对学生进行体罚或变相体罚。 

所以，我认为，爱的教育比体罚更有效.

正方： 爱的教育比体罚更有效      

现在的孩子都是祖国的花朵，如今我们已经长大，成为孩子的父母；经历了学习时代，更加感觉到教育还是很重要的；个人感觉爱的教育比体罚更有效，现在的教育已经不是以前那种严厉的蛮干体罚；现在应该是以一种爱的形式进行教育；让孩子有一种感觉学习就是爱的一种学习；

    反方： 体罚比爱的教育更有效

    在辩论前，我觉得大家首先应该明确这样的一个界限，惩罚不是说随意的棍棒相加，不是大家常说的暴力，而是适度的惩罚，包括适度的体罚，对大家而言，有一个其他教育方式不可替代的价值：树立他们的规则意识。教育的一个很重要的功能就是抑恶扬善，告诉他们该做什么，不该做什么。而且，让他们知道，做了不该做的要受到相应的惩罚。这样，惩罚的诫惧效应，使得当事者明白了这个社会有一种规则必须遵守，否则就要付出代价。这种规则意识会使他们终身受益，使社会受益。

   无规则不成方圆，有时候简单的用爱的方式对孩子教育言传身教并不能让孩子们真正的理解，家长告诫孩子的叨唠是最不受孩子欢迎的。我想，不妨让他吃点小亏，比叨唠有效得多。当我们告诉孩子烛火烫人时，他常常是要试一试的，我们不是厉声斥责，就是赶紧将他拉走。可是，常常在我们不在场、不注意时，孩子被烫伤了，可能是很严重的烫伤。于是，我想，不如在他试图摸烛火时，先告诉他烫人，摸不得，如果他非要摸，就让他试一下，当然，家长的责任是注意尽量减少伤害。让孩子明白不守规则破坏规矩是要受到惩罚的，而不是对孩子一味顺从，让孩子娇生惯养，成为任性的纨绔子弟。这样对于他们以后进入社会，面对各种规则、法律都能够很顺利的接受，而不是让他们养成自我为中心，随意的践踏规则。

    有句俗话“小树不修不直流，人不修理根啾啾”也就是这个道理，对于一些任性的孩子，光靠说理教育是不奏效的，对于他们的错误行为如果不闻不问，听之任之，无疑是对他们的放纵，其结果是使其越来越任性而难于管束，所以为了孩子的将来，在教育中，当孩子犯错时，运用一定的惩罚是必要的。再加上所谓惩罚并不等于体罚。惩罚的方法是多种多样的，而体罚只是一种很原始的教育方法。  

   适当的惩罚方式不仅不会对当事人造成伤害，甚至还会激起他的斗志，让他认识到自己的错误，及时改正错误，更好的面对生活。现在大家意识中都具有争强好胜的心理，总希望自己超越别人，当他们遭受失败受到惩罚时，就会从不愉快的情感体验中警醒自责，唤起自我意识，引发危机感和焦虑，从而吸取经验教训，奋发向上。  

   说了这么多大道理简单说几个自己对现在不满的几个实例，一些新闻报道中出现过老师打学生很严重的报道，这种恶意的伤害学生自尊的惩罚自然不可取，但是大家也不能一味的批评教师，把老师对孩子的体罚看的不可饶恕，记得前段时间报道过一个说一个学校期末考的时候让学生搬着凳子在操场上考试，大家都是议论纷纷，但是真的那么严重吗？大家都经历过考试，很多考试的时候不能让大家想上课的时候那样挨得紧凑，那么教室的室内资源自然有限，让学生在操场上考试也不见得天怒人怨吧，所以，有时候不要想着把孩子养在蜜罐中，适当的让他们透透气，见见阳光，他们会成长的更茁壮。

反方： 体罚比爱的教育更有效

         让我们从教育的性质上看一下，教育本身是一个违反人的自然天性的过程。教育就是要改变人的某种非常理性的状态，将某些规范、知识输入学生的心灵中，从而使他们能够在未来应付物质和精神生活的需要。不管是学校教育，还是家庭教育，不可避免地存在一些、甚至大量的强迫性内容。比如，背诵或作业，就是让孩子牢记某些公理、定理、方程式或语法、拼写规则。然而当教育达不到预期效果时，必然会出现硬性教育，而这种硬性教育常常被视为体罚。其实这种对违规行为的硬性教育，是为了强迫孩子牢记某些社会规范和伦理规则的教育手段之一，它叫惩罚。
　　惩罚是指“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不以损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。惩罚是一种权力而非权利，是教师用于惩处违犯学校学习生活规范的学生的权力，是针对学生违反规范的行为。惩罚权首先来自学校，教师就是一个执行者。因此，我方认为惩罚是一种教育手段，而且是一种必须的教育手段，也是一种比“爱的教育”更有效的手段。
　　当今韩国规定，对小学、初中生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍，对高中生，木棍直径可在1.5厘米左右，长度不超过60厘米，实施体罚。男生只能打臀部，女生只能打大腿部，初高中生不超过10下，小学生不超过5下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准。
　　在美国，家长打孩子是不合法的，孩子可以打电话给警察，警察可视情况决定是否带走家长。但是在美国的不少州，学校体罚学生却是合法的，老师“适当”地打学生，也是允许的。美国有的私立学校曾以惩罚学生之严厉而出名，其体罚之酷并不亚于中国的私塾。
　　显然，适宜的、理智的“体罚”更能体现出对学生成长的尊重和关爱。以避免他以后在漫长的人生道路上走更多的弯路，犯更多的错误！
　　当学生出现非一般性的过错时学校或教师应该怎么办？我认为对于那些屡教不改的学生应该采取相应的“体罚教育”。  中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为：“没有处罚的教育是不完整的教育。” 北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝教授态度鲜明——“赏时当赏，罚时当罚”。他认为，奖赏和惩罚是教师的专业权力，剥夺教师的专业权力是不理性的。就如同我们不能剥夺医生开处方、动手术的权力一样，教师的奖惩权也不能剥夺。“学生犯错误，教师去惩罚，是教师的岗位职责。当罚不罚的老师是‘缺德’的老师。”

        曾经播过一期节目,说的是一个工作室通过一系列活动教育某些网瘾少年.在那里定期举行远足等活动----这可不是春游那种不疼不痒的远足,而是十足的急行军式的风格.这就是我们所提倡的适度体罚.中途休息时记者对一些参与者进行了采访,从采访中记者没有看到他们丝毫的叛逆情绪,看到的只有服从和坚持.另外说明一点,那些学生都是家长和老师劝说无效后才被送到工作室接受教育的.
    由此我们可以得出结论,体罚比爱的教育更有效.

正方： 爱的教育比体罚更有效

1：爱的教育才能让被教育的人变得优秀。  一块不起眼的石头，如果你天天用手轻轻地抚摸它，不久它就会变得光滑润泽，再不久就会变成美丽的石头；教育正是如此。

2：爱是一种最主要重要的教育方式。 爱的教育是教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱” 说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大

3：关于学校教育，教育局已有以下规定：“学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。但是，近几年来，少数学校对学生施行体罚和变相体罚的现象却屡有发生，个别人甚至粗暴摧残学生，影响尤为恶劣。对于这种严重违背党的教育方针，妨碍少年儿童身心发展的现象，必须坚决制止”。教育局的通知，我想是不能违背的吧。 对学生坚持正面教育，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。既要管教管导，严格要求，又要循循善诱，诲人不倦。  ——这才是一个教育者应该做的。

4：通过各种名人和教育家我们知道爱的教育的重要性。古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”呢？著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。” 原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。”冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。” '教育一班人，首先要让学生在''亲其师''的基础上''信其道''。在师生和谐的气氛下，培养提高学生的学习品质和钻研知识的兴趣。

总之，爱是构筑教育的生命线。爱作为一种教育方式，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展。

支持正方： 爱的教育比体罚更有效 

1。首先，爱是教育的前提和基础。“爱是打开心灵的钥匙，是联系和沟通心灵的桥梁。如果有爱为前提，就会处处为他们着想，教育效果就一定能够最大化。做为教育工作者，对学生有爱，才能尊重、理解、信任、关心、帮助每一个学生，才能真正将教育的效益最大化，才能使教育的目的真正落实到人的健康全面发展上来，才能做到如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师有“不偏爱学生的义务”，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。这样才能帮助老师走进学生的心灵，而学生才会从内心深处敬佩老师、感谢老师，从而倾听老师的教诲，这就是“亲其师，信其道”。

2。其次，爱是教育的的手段和方法。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！因此，在学校教育中，我们更应重视对学生的爱，培养对学生的感情，并注重将这种爱和感情，转化在教育的各种手段和方法中，就好比，家长教育孩子说话、走路，成功率为百分之百，原因就在在于，孩子从襁褓之中说第一句话、走第一步路，都是在家长的爱心和赏识下学会的。 

3。爱的教育能让人从内心感到自己的错误,可以因为爱而改变,但是爱不等于宠溺,爱是用自己的语言心灵和行动去与孩子沟通,让孩子自己认识到自己的错误!惩罚只是让孩子被动的接受你的批评,即使孩子错了,但是如果不用事实和语言行动感化他让他主动的认识到自己的错误,那么他只是被动的接受你的教育,而心里却没有任何改变~教育需要惩罚,但是爱比惩罚更奏效,毕竟是孩子,单纯的惩罚只会增加孩子的内心的叛逆性,只有用爱来感化他们,教育他们,才会让他们真的变的越来越优秀,越来越坚强,而且也会加深和孩子的感情。

总而言之， 爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有对新东西的感悟、学习而充实起来。

支持反方： 体罚比爱的教育更有效 

孩子年龄小的时候理解能力也差，很多道理根本不能理解，自制力也差，既是能理解，也管不住自己，这时候就需要大人强制管理，教育。

当孩子大点，懂事的时候，还是建议家长以教育引导为主，体罚为辅。

支持正方： 爱的教育比体罚更有效

爱是亘古长明的灯塔,它定晴望着风暴却兀不为动,爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯

正方： 爱的教育比体罚更有效      

说到这个问题，好多有孩子的家长都深有体会。对有过错的孩子一味的体罚，对孩子心灵的成长会埋伏下阴影，更会使其产生逆反心理。比如单位有个同事，对儿时父母的体罚至今还记忆犹新，他讲，虽然比较理解父母这样是为他好，可就是怎么也不理解，为什么父母动不动就用体罚这种方式。他说，我可是他的亲儿子啊！虽然体罚也是一种教育方法，但这种粗暴的方法一般孩子是难以接受的，而且容易给孩子造成身体或心灵上的创伤。

逆反心理，通常在孩子的青春期最为强烈。体罚最容易使孩子产生逆反心理。不但不会产生预期效果，反而会带来的适得其反甚至是难以预料的恶果。

相对来讲，爱的似春风化雨般的教育，虽然有时程度难以把握，效果有时也很难立竿见影。但这样做，不但家长的威信不减，对孩子无论哪方面的伤害也最小，通过爱的春风化雨般的说服教育的方式，给孩子自我成长留有一定余地，为孩子心智的成熟铺垫一个良好的自我成长过程，不用说，对孩子的良好性格的培育是体罚等教育方式所无法比拟的。

正方： 爱的教育比体罚更有效

         我认为用爱来教育孩子比提法更有效。每个人都有自己的自尊心，假如自尊心受到伤害，对人的心灵也会留下阴影，用爱教育或者体罚都是教育的方法，可是起到的作用却是不同的，用爱来教育，心平气和的教导他，耐心告诉他犯了什么错，错在哪里，让他意识到自己的错误，主动承认，并加以改正，他在今后的人生道路上也会做一个耐心不暴躁的人，并用这样的方法教育他的下一代，如此循环；倘若用体罚的话会让他的内心受到打击，终日焦愁，是不好的。这就是我的意见。