2012年5月，广西南宁市青秀区逸夫小学“空中菜园”，一名老师在给学生讲授蔬菜种植常识。 新华社 图

8月6日，教育部(微博)网站发布《义务教育学校管理标准（试行）》，江苏泰州、北京海淀等7个国内地市、区县成为管理标准实验区，区内1600所学校8月起将严格执行92条规定。规定包括：义务教育阶段学校不举办任何形式的入学考试；学校要布置学生家务劳动、保证小学生每天10小时、初中生9小时睡眠等。

记者注意到，其中有关家务劳动的条款引起了强烈反响，家长和学生普遍认为平时学习时间已经不够用，不可能再匀出多余时间去“学农”。一些校长则表示，支持教育部倡导学生增加劳动机会的规定，但希望能出具更详细、更具可操作性的规定，来保障规定的落实。

家长称孩子没空“种菜养猪”

在92条规定的第二大类“促进学生全面发展”的“培养学生生活本领”小类中，有两项规定均与劳动相关，具体内容为：适当布置学生家务劳动，培养劳动观念，掌握初步劳动技能。为学生在校园内参加劳动创造机会，采用“校园加农户”等方式积极组织学生参与卫生保洁、绿植养护、种植养殖等与学生年龄相适应的劳动。

这也是教育部首次明确提出学校要增加学生劳动和社会实践的机会。对此，就读于松江六中的小徐同学告诉澎湃新闻记者：“平时在家和学校的劳动量很少，比如烧水择菜之类的简单活。在学校就是放学后轮到值日的话打扫卫生，每次也就15-30分钟左右。”

对于将“增加劳动机会”列入对学校管理规定的硬性要求，小徐的妈妈王女士对其是否能够执行表示怀疑，“不切实际，学校也很难执行。现在学业这么繁忙，连功课都来不及做，暑假还要出去补课，哪儿挤的出时间去农村种菜养猪啊，如果学校动不动拉孩子们去郊区学农，我肯定要反对。”

东昌南校的小吴同学说：“在校期间因为老师有硬性规定，所以我们要每天擦地板、擦窗，除了这个，没有参加过其他劳动。在家父母都让我抓紧学习，从来不叫我做家务。”

小吴父亲也认为，如今大多学校依然还是抓升学率为主，在现在中考竞争这么激烈的情况下，增加劳动机会，肯定会招来大部分家长反对。而且学校组织出去“学农”也是一笔不小开销，又花费人力、时间，规定出的容易，但执行起来肯定非常难。

从以往报道来看，在“学习”和“劳动”的天平上存在天然的不平等，多数家长认为“学习”明显更重要，而“劳动”则可有可无。

天津社会科学院社会学所研究员关颖曾经做过一项调查，发现家长的劳动价值观和负面评价对孩子劳动意识有负面影响。调查表明有54.4%的长辈说过“你好好学习就行了，家里的事用不着你管”，41.4%的长辈说过“你不好好学习，将来就去扫马路（去种地）”，54.7%的长辈说过“去干你自己的事吧，别在我这儿添乱了”。对应的，有42.2%的少年儿童说“大人不让我做自己想做的家务事”，39.5%的孩子说“自理的事我愿意干，大人不让”。

校长盼新规更具可操作性

较之学生和家长，校长们则对教育部的“劳动新规”纷纷表示支持，认为新规如果能在全国推广，今后校方组织学生劳动时腰杆能更硬。

进华中学校长陈国强告诉澎湃新闻，学校多年前就设有在江苏常熟的素质教育基地，可组织学生去学农，“一年去一次，基地的利用率不高，既有来自家长担心耽误孩子学习的阻力，也有学校自身的困扰，比如出去学农一周，食宿费用、交通开销是由学校承担呢还是向家长收取？”

“当然，我们非常支持教育部能首次明确学生应该增加劳动机会，现在的孩子确实很少有机会劳动，除了做做值日生。但实际上，家务劳动是培养孩子对家庭、对父母责任感的有效途径，也是必备的生存本领之一”。

为此，陈国强表示希望教育部能出具更加详尽、可供操作的细则，以便能确保今后校方执行落实。

美国非常重视学生社会实践

曾被派去美国作为“影子校长”培训的金山海棠小学校长钱欢欣也对“劳动新规”表示支持，她在美国加利福尼亚时走访当地的幼儿园、小学和初中，发现孩子们隔三差五地就进行社会体验、爬山甚至游行，“美国学校非常重视孩子的社会实践。”

钱欢欣告诉澎湃新闻，由于海棠小学位于金山区，很多孩子都来自农民家庭，在学农时具有天然优势，“我们在校园里也开设了一片小天地，让孩子们种植植物，他们非常开心，也认识了很多植物。”她表示，由于很多家长都是农户，加上小学生学习压力不大，因此家长对于学校组织孩子参加劳动非常支持。”