众所周知：学前教育主要是开发幼儿智力，从说、唱、玩、乐、跳等方面入手，为升入小学教育提供有力的保障，

但由于贫困地区受经济条件的制约学前教育工作存在诸多方面的问题，使得一部分孩子失去了学前教育，在学前不但没有打下坚实的基础，反而埋下了诸多隐患。

现状一、据调查：农村孩子接受教育的年限少，年龄偏大，城市孩子接受教育年限多，而且年龄偏小。在农村6岁的孩子在老师的帮助下才能准确的说对各种颜色，而这在城市而言，一般3，4岁的孩子就可以做到。

现状二、师资力量比较弱，一般的老师都是高中学历，甚至是初中，小学学历。学校的老师在充当着孩子的“保姆”职责。一天到晚照料孩子不打架、不哭闹、不出事为原则，这完全掩盖了学前教育从说、唱、玩、乐等方面开发幼儿智力的本质，谈不上使幼儿身体健康、良好习惯、兴趣多样、思想活跃的养成.

现状三、把幼儿教育纳入一年级识字教学中，能跟上的升学，跟不上的留级，致使学前幼智力得不到充分开发。我们通过调查发现，大多家长对老师和孩子的要求就是这样，每次孩子回家，不厌其烦要问今天学会了什么，给孩子心理上造成较大压力，迫使教师把知识传播作为唯一目标，使学前教育的主要任务演变为给幼儿灌输多少知识，而不是开发智力，发展和提高幼儿的身心素质。

对于此情况，我们期待着教育部门改善贫困农村的办学条件，重视农村幼儿教育的改革与发展，义不容辞地搞好幼儿教育工作，使农村孩子健康、活泼、快乐地成长。