随班就读定义：儿童自我支持，主要包括自我认识，自我调控。学业情绪，学习权力，自我预期等个方面，随班就读儿童对自身在生理，心理上的缺陷有了一定的认识，并且在与他人交流合作中学会成长，学会自我调控。新课改基本理念强调树立新的学生观，学生是学生的主体，把自主学习权力教给学生。并积极培养学生积极地自我预期，以使学生对未来的学习产生积极主动的态度，特别是随班就读儿童，只有当他们的情绪处于积极活跃的状下，才能更容易接受学校的教育。

      随班就读特点：

1.随班就读最大的特点是为残疾儿童提供一个最少受限制的环境，满足其特殊的需要，促进其全面发展，回归社会主流。

2. 随班就读是一个独特的安置形式，将残疾儿童安置在普通学校与正常儿童一起接受教育。其三，随班就读是一种教育理念，是顺应了国际上全纳教育的基本精神，即“人人受教育”。

随班就读的对象：

 国家教委在《关于普通中小学开展随班就读工作试行办法》中规定了随班就读的对象：即视力（包括盲和低视力）、听力语言（包括聋和重听）、智力（轻度，有条件的学校可以包括中度）等类别的残疾儿童少年；暂不具备筛查鉴定条件的农村地区，被怀疑智力有问题的少年儿童；地方教育主管部门法定文件规定的对象。

随班就读的管理系统：在教育部的领导下，由各级教育行政部门对随班就读工作进行管理。管理主要体现在教育行政管理、学校管理和班级管理三个层次中。

1）教育行政管理，教育行政管理主要有四个环节：一是建立组织机构，由专人负责随班就读工作，以确保工作落到实处；二是开展调查统计工作，掌握随班就读学生的情况及任课教师的情况，做好基础性资料的收集工作；三是督导检查，对随班就读工作统一要求，统一检查。

2）学校管理：学校管理主要有四个环节：一是依据有关法规或文件，接纳特殊学生入学；二是为保障特殊学生的正常发展和随班就读工作的顺利进行，在特殊学生入学之初就为其选定合适的教师和班级；三是建立专门的随班就读学生个别档案，进行个别化管理；四是制定学制，对修学年限根据随班就读学生的特点进行相应的调整，并对随班就读学生毕业后的去向进行安排。

3）班级管理：班级管理主要有三个环节：一是班主任将随班就读的学生纳入常规班级管理；二是针对特殊学生的特点，班主任采取特殊措施帮助随班就读学生适应普通班级的环境，并开展个别教育；三是班主任与特殊学生家长协作管理，共同探求对特殊学生的教育途径。

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